教育創新是我國高等教育所面臨的重大課題，“三個代表”重要思想“三進”工作是高?！皟烧n”教育教學的中心工作。如何推進“兩課”教育教學的創新，優化“三進”工作的運行機制，是高校需要研究的重大課題。下面對我校近年來“兩課”教育教學的創新嘗試，特別是“三個代表”重要思想“三進”工作機制創新，進行了總結，懇請同仁不吝賜教。
一、提高“兩課”教師理論水平，推動 “兩課”教育與時俱進
“兩課”教師的理論水平，是制約教育教學實際效果的關鍵因素。提高“兩課”教師的理論水平，是搞好“兩課”教學的首要環節。
1. 深入研究“三個代表”重要思想，構筑“三進”工作理論平臺
為了深化對“三個代表”重要思想的專題研究，推動我校“三個代表”重要思想的“三進”工作，黨的十六大召開之后，我校及時成立了“‘三個代表'重要思想研究中心”，并規劃了“‘三個代表'與高校德育創新”和“‘三個代表'重要思想與馬克思主義理論教育”兩個專項研究課題，發動“兩課”教師積極參與。上述兩項課題獲得了學校的重點資助，現已初步推出了具有較高水平的研究成果，為“三個代表”重要思想的“三進”工作，提供了高水平的理論平臺。
2. 開展“兩課”教學研究，推進教育創新
“兩課”教學研究是“兩課”教育創新的基本前提，沒有“兩課”教學研究的理論成果，就不可能有“兩課”教育的創新。近三年來，我?！皟烧n”教師共承擔省部級研究課題 18 項、校級研究課題 26 項，出版研究專著18 部，公開發表研究論文 300 余篇。在深入開展“兩課”教育教學研究的基礎上，我校于 2002 年召開了以“高等教育與‘兩課'教學”為主題的研討會，“兩課”教師廣泛交流了自己教學研究的最新成果，并出版了“兩課”教育教學研究專著。我?！皟烧n”教師承擔的“陜西高校‘法律基礎'課教學實效性調研報告”，獲教育部 2002 年高?！皟烧n”教育教學實效性優秀調研報告?！案咝ｑR克思主義理論課教學改革的研究與實踐”及“思想品德課教學實效性的研究與實踐”兩項教學研究課題獲得我校 2003 年優秀教學成果一等獎。
3. 開展“兩課”教師培訓活動，提高教師理論水平
開展“兩課”教師培訓活動，是提高“兩課”教師理論水平的主要途徑?！皟烧n”教師的知識結構和理論水平，必須隨著“兩課”教育的內容創新而優化和提高，這樣才能適應新世紀新階段的“兩課”需要。正是基于這樣的認識，近三年來，我校先后選派“兩課”骨干教師參加教育部和省教工委舉辦的各類理論培訓活動達 60 余人次。通過各類培訓活動，不僅提高了“兩課”骨干教師的理論水平，而且使其他“兩課”教師也獲得了相關的理論信息。我校還邀請國內著名高校的專家來我校作專題報告 30 余場，通過把專家“請進來”的方式對我校“兩課”教師進行培訓，從而使我?！皟烧n”教師的理論水平得到了普遍提高。與此同時，我校還結合鄧小平理論和“三個代表”重要思想的“三進”工作，及時組織各類專題報告和理論輔導活動，收到了良好的效果。
4. 引入競爭機制，培養“兩課”骨干教師
這是我校的一貫做法。在 2002 年教育部社政司舉辦“精彩一課”評選活動時，我校廣泛動員，精心組織，層層篩選，并聘請了校內外專家組成評委，在全校舉行了“兩課”教師“精彩一課”教學競賽。競賽活動不僅使“兩課”教師普遍受到了一次規范化的教學培訓，而且全面提升了“兩課”教師的教學水平。我校向陜西省教工委推選的 6 名教師獲得了省“精彩一課”競賽一、二等獎，并榮獲了陜西省“精彩一課”競賽活動“優秀組織獎”。我校參加教育部“精彩一課”評選活動的兩名教師也獲了獎。
二、構建“兩課”教學立體教材，推進 “三個代表”重要思想“三進”工作
“進教材”是“三進”工作的首要環節，也是在“兩課”教學中貫徹“三個代表”重要思想的基本前提。如何在“兩課”教材建設中貫徹“三個代表”重要思想，是一個急需研究的重大課題。近年來，我校通過教材建設來推進“三個代表”重要思想的“三進”工作，取得了顯著成效。
1. 創新“兩課”教材，推進“三進”工作
我校在“三個代表”重要思想“進教材”方面，起步較早， 2001 年，我校就向陜西省哲學社科規劃辦申報了“‘三個代表'重要思想進‘馬列課'教材”的立項課題，該課題現已被列為陜西省哲學社會科學“十五”規劃項目。 2002 年春季，我們還對幾門馬克思主義理論課的教學內容進行調整，如《馬克思主義哲學原理》在歷史唯物主義部分突出了“生產力論”、“文化論”和“人民論”內容，體現了“三個代表”重要思想，受到了省教學指導委員會的稱贊。
2. 編寫輔導材料，擴展知識容量
我校把“兩課”教學和素質教育融為一體，由學校統一組織領導，“兩課”教師全力參與，為“兩課”教育教學配備了理論性、思想性和知識性緊密結合的高質量的學習輔導用書。如結合大學生學習十六大精神，我校為“形勢與政策”課編寫了輔導材料。
3. 運用現代技術，加強教材建設
“兩課”教學的各門課程，已全部配備了多媒體輔助教材。馬克思主義理論課配備和開發的多媒體教材，既追溯了馬克思主義的歷史形成和發展進程，又展示了馬克思主義指導無產階級革命實踐的豐碩成果，從而收到了顯著的教育教學效果。此外，我校正在編撰“三個代表”重要思想的電子讀本，以作為全校學生學習“三個代表”重要思想的重要讀物。
4. 重視研究生的教材建設，深化“三進”工作
隨著高校研究生的擴招和發展，研究生的馬克思主義理論教育，也日益受到高校的普遍關注，教材建設也愈來愈顯得十分重要。“三個代表”重要思想“進研究生教材”，對研究生的理論素質和創新能力的培養大有裨益。我校在研究生的馬克思主義理論課教學中，積極推進“三個代表”重要思想的“三進”工作，取得了顯著成效。我校撰著的《當代馬克思主義科技觀的多維透視》一書，已作為我校博士生學習“現代科技革命與馬克思主義”和碩士生學習“自然辯證法”課程的配套教材，收到了良好的教學效果。
三、優化“三進”工作運行機制， 增強“兩課”教育教學實際效果
“三個代表”重要思想“三進”工作是一個系統工程，需要整合“兩課”教育教學資源，優化“三進”工作的運行機制，方能增強“兩課”教學的實效性。
1. 加強組織領導，整合“兩課”資源
面對三校合并的客觀實際，校黨委為了加強對“兩課”教育教學的統一領導，派一名校黨委副書記主管我?！皟烧n”教學，從而使“兩課”教學有了統一的組織領導。近年來，我校進一步加大了對“兩課”的投入力度，設立了“兩課”建設專項基金，并進一步把鄧小平理論和“三個代表”重要思想的“三進”工作，納入“面向 21 世紀教育振興行動計劃”進行重點資助，從而有力地推動了“兩課”建設的發展。根據發展的需要對“兩課”教育教學資源進行整合，合并人文社科部和思想政治教育部，組建人文社會科學學院，使我?！皟烧n”教育教學有了統一的學科支撐和機構載體。
2. 開辟第二課堂，拓寬“三進”空間
開辟“兩課”教育的第二課堂，既是校園文化建設的需要，又是拓寬“三進”空間的重大舉措。我校“兩課”教師通過輔導報告、專題講座、課題研討、思想對話、主題演講、大學生論壇等多種形式，以及有針對性地指導大學生“鄧小平理論研究會”和“‘三個代表'重要思想學習小組”等學生社團活動，推進“三個代表”重要思想的“三進”工作。對具有一定研究能力的學生進行專題指導，通過學生參與教師的研究課題、教師指導學生撰寫論文的方式培養學生的理論水平和思維能力，學生通過運用所學理論來研究現實問題，大大提高了分析問題和解決問題的理論思維能力。開辟的大學生理論思維園地，受到廣大學生的歡迎，并得到了省教工委的稱贊。
3. 強化實踐環節，發揚優良學風
理論與實踐相結合是馬克思主義的優良學風，也是“兩課”教育教學的基本原則。在實踐中深化對“三個代表”重要思想的理解，是馬克思主義理論學習的應有學風。只有深入社會實踐來學習“三個代表”重要思想，才能全面理解“三個代表”重要思想的精神實質，從而做“三個代表”重要思想的堅定實踐者?；谶@一認識，我校近年來在延安、臨潼和商洛，相繼建立了三個“兩課”教學實踐基地，基地教學與暑假“三下鄉”活動緊密結合，從而使大學生在理論與實踐的互動中來學習和理解“三個代表”重要思想。
4. 改革考試方式，優化評價體系
近年來，我校對“兩課”考試方式進行了改革，不僅建立了“平時與期末相結合、口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合”的評價體系，而且把“因材施教”與“因材施考”有機統一起來，形成了“從因材施教走向因材施考”的新機制，分類確定考試方式和評分標準，有效地解決了教學目標與評價體系的矛盾，對學生綜合素質的培養也大有裨益。
